這學期的研究法主題以校園物種調查切入，因為這兩位同學對生態都有滿高的興趣，也主動提出進行物種調查的活動。
但是，老師豈會讓他們這麼輕鬆，只是去水生池看看走走、逗弄烏龜就了事呢?
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為了能拍到烏龜，真的是無所不用其極， 也因此注意到生態池旁不顯眼的植物是烏龜的愛好， 不過這都是後話了。 |
用平板的筆記本功能除了記錄物種外型等相關訊息， 還能直接將照片與文字結合，立即合併使用。 (雖然事後證明，老師想太多，也想的太美好 |
)記錄完後，就是將最有興趣的採樣植物進行細膩的觀察，這時便是觀察工具介入的時間了~
也是小孩最有興趣、好奇的部分~
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把放大鏡放在照相機前，以拍到經放大後的樣子， 恩，這個辦法不錯。 |
但有些部分還是需要用顯微鏡來觀察才能獲得更微小的細節， 有時研究問題就是在細微的差異中。 |
紀錄的好處除了可利於後續資料的比對與整理外，更重要的是引起學生間的討論。
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小孩正在說明他摘取回來的澤瀉科的葉子外型特徵， 以及透過放大後， 他發現到與同個水生池中其他植物之間的差異。 |
拿出他們最愛的科學實驗王來比對觀察到的特徵， 資料收集、對比、提出一些想法... 這就是培養他們成為自主學習者的過程與必備的能力。 |
工具除了放大鏡、顯微鏡外，還有工具書也是不可或缺的。
中年級時在自然課一定都學過植物各部位的名稱，那單元的學習對資優生也絕對是輕而易舉，
不過學後可以應用在哪裡，就不是每個資優生都知道的了，
其實有的植物從葉子外型或花序或種子等特徵，就可以初步判斷物種的類別，
但前提是對這些特徵描述是否到位，符合分類名稱。於是工具書的使用就很重要了!
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兩個努力地從圖鑑中尋找學校水生池中看到的植物的身影，滿認真的! |
小威果然很威的參閱書後的名稱描述，讓自己的紀錄更精確詳細！老師要給你100個讚! |
後續的活動或許不是這麼有趣，甚至可能有點無趣──有系統的整理收集到的物種訊息，但這是不可或缺的精鍊過程。
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上網用圖片對比的功能查詢水生池中的烏龜名稱， 並與照片中烏龜的特徵仔細對比， 最後找出水生池中的住戶是花龜跟巴西龜。 |
李老先只給基本須具備的紀錄項目(形狀、顏色、觸感等感官的紀錄)， 他們卻還上網查詢物種的用途或習性，補充進紀錄表中， 太優秀了~ 本來這是老師之後會要求的，看來老師已經被看穿了~ |
有這樣的清楚資料，我們也才能從這些資料聚焦到下一步的提出研究問題，進行研究，加油囉！
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